怨谁作文_不怨天不尤人的作文

发布时间:2012-10-09 来源: 不怨天不尤人的作文

第一篇:怨谁作文_不怨天不尤人的作文

“以直报怨,以德报怨,以怨报怨”作文讲评

教学目标:1、学习材料作文的审题方法

2、掌握议论文的文章结构,及段落层次

3、积累相关的作文素材

4、作文题目的提炼

5、明晰主要的作文问题

教学重难点:1、学习材料作文的审题方法

2、掌握议论文的文章结构,及段落层次

教学课时: 课时

授课时间: 月 日 星期

【作文题】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

《论语·宪问》“或曰:‘以德报怨,何如?’子曰:‘何以报德?以直报怨,以德报德。” 《圣经·旧约·申命记》的第19篇,摩西受上帝之命,成为在埃及做奴隶的以色列人的领袖。他发布法令:“要以命偿命,以眼还眼,以牙还牙,以手还手,以脚还脚。”

《新约》中则有这样的记载:“耶稣教导门徒说:你们听见有话说:以眼还眼,以牙还牙。只是我告诉你们,不要与恶人作对。有人打你的右脸,连左脸也转过来由他打;有人想要告你,要你的里衣,连外衣也要由他拿去;有人强逼你走一里路,你就同他走二里;有求你的,就给他;有向你借贷,不可推辞。”

要求:选好角度,确定立意,自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文,不要套作,不得抄袭。

一、审题指导

这个作文题有多则材料,每一个材料有一个观点,即以直报怨,以怨报怨,以德报怨。看似这三个观点各不相同,但又是同是遇到别人对自己的不公时的态度。因此审题的时候,可以选择其中一个态度进行论证;也可以从辩证的选择态度的角度,将三种观点统摄在一起来写。

当然单纯的写赞同以怨报怨,虽然再一些情况下以怨报怨也是可以,但总体来说,让人觉得境界不高,所以慎选。

二、主要问题

第一篇:怨谁作文_不怨天不尤人的作文

作文:叫我如何不怨你

杨建春

(淮安市韩桥乡中心小学,江苏淮安

旧时人家,逢年过节吃顿肉,一家人都觉得美滋滋的,时至今日,没人把吃肉当回事。现在,要是让你天天吃、顿顿吃,而又不得不吃,你不叫苦连天,可就太让人佩服了。倒不是肉的口味有什么变化,变的是数量,吃得越多感觉越差。道理很简单,不用多说。可我不明白的是,当我们教学生写作文的时候,怎么就不明白了呢?

现在的孩子可真苦,每单元有一篇大作文,每星期有一篇小作文,每篇课文的学习过程中还有数量不等的小练笔。碰上重大节日更不用说了,国庆节写,儿童节写,教师节还要写。开个运动会要写新闻报道,看场电影要写观后感,读本书要写读后感。大大小小的测验、考试、教学质量“调查”都少不了作文。学生能有多少东西够这么写?他的生活积累、知识储备不够,只好吹、编,写假话、空话、套话。这样写写写,怎一个写字了得?

我们不禁要问,这么折腾这些十来岁的孩子,何苦来着?别人问鲁迅如何作文,鲁迅答:“写不出时不硬写。”这句话可不能让学生看到,我们的要求是在一定的时间内(四十分钟以内)写出一篇像模像样的作文(大多有字数要求,随年级的增长而增加)。那么,即便鲁迅先生来我们这儿写作文恐怕也要挨批评了。至于鲁迅先生说的什么“写好后,放一段时间,再回头修改”(大意)之类的话就更不用去理会,所有学生在作文写完后都要及时上交。

做基层语文老师没有不冤的。一到学生写作文的时候,找范文给学生读,写“下水文”摸清“障碍”,再告诉学生哪儿要注意,反复强调要注意结构,要首尾照应,要应用必要的修辞手法,乃至用字用词,段落过渡,材料选择,标点符号等都要注意。嗓子都讲哑了,可是“落花有意,流水无情”,到头来,没几个学生不怕作文、不讨厌作文,其效果也就可想而知了。

可能马上有人会反驳我或在心里不以为然:这只能说明你不会教,让特级教师来教肯定不会这样。或许是这样。教书育人毕竟是成千上万普通教师在进行的。大多数做不好、做不到,只有少数人能做到并不能说明实质意义。毛主席教导我们:“我们的同志,要学得一点比例。”特级教师在教师中的比例恐怕不会太大吧?只有少数人能做到,大多数人怎么也做不到、做不好能有什么现实意义呢?

《新课标》中有这么一条要求:“少做题、多读书”,翻来覆去地套公式、写假话、空话、套话的作文不知是否包括在“少在作文中常常会真实流露自己的各种情绪。教师要善于捕捉这些细节,站在和学生平等的角度,用饱含真情的笔墨帮助他们“排忧解难”,让他们深切地感受到真情就在身边,感受到亲切、自然,并敞开心扉与老师交流。

有一次,一位平时不善言语、性格内向的孩子在《老师,你错怪了我》一文中写道:“那天,当你怒气冲冲地走进教室,把没有出操的同学喊到讲台前的那一刻时,我本想对您解释,心想,你肯定会询问原因的。可没想到……我觉得有点委屈……”读了该生的作文,我后悔不已,于是马上在这位学生的作文后写了诚恳道歉的评语。由于我能放下师道尊严,勇于承认错误,和学生进行了思想上的交流和感情上的沟通,因此,孩子们和我逐渐成了亲密无间、无话不谈的好朋友。

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做题”之题内,但过量、机械、枯燥的训练却实实在在地浪费了学生的宝贵时间,泯灭了学生学习语文的热情。“语文教学的现状很不乐观,有些学生书面表达能力低下,甚至研究生不会写文章的现象也比较普遍。”特级教师于漪的这句话我是深有感触。

作文怎么写?华东师大教授赵杰伟说:“我们的父辈、祖辈,为什么能出口成章、下笔成文?即使没有读过几年书,写出来的文章至少也能文从字顺。什么原因?读得多,读的全是经典之作。如果只读现在这几本薄薄的课本是绝对不可能成材的。”偏偏这些语文老师就在干这些“绝对不可能”的事。《课标》规定六年级学生的阅读总量应当在400万字以上。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。“读书破万卷,下笔如有神”。“操千典而后晓声,观千剑而后识器”……亲爱的老师们,这是老祖宗几千年总结下来的客观规律,我们总是视而不见,那只能“欲速则不达”。报载:江苏丹徒有个七岁的小孩叫窦蔻,居然出版了长篇小说。有人表示怀疑(包括我),但当我从电视上得知其父母亲倾其所有为她购买了3000册图书时,我就不怀疑了。

读与写,读是写之始,写是读之成。没有大量的、优秀的文章的阅读,学生无法形成特有的“语感”,无法让学生积累众多的妙词佳句,无法开阔学生的视野,无法让学生感受到名家名作的特有的人文关照。读与写,就像走与跑,还不会走的孩子,你就让他练跑,恐怕是很难办到的。小学生尚处于“多读”的阶段,我们却同时要求他们“多写”,这实际上是一种拔苗助长的行为。

也许有人会说,在多读的基础上多练,两条腿走路不是更好吗?这种中庸式的和稀泥的说法是很让人讨厌的。小学生的生活已经被挤成“三点一线”了,加上大量的“题海”挤走了那可怜的一点课外时间,已经搞得他们疲惫不堪,这种情况下,他们怎么去“多读”,更何况还要“多写”呢?在这种情况下还硬让他们“多读”,恐怕他们连“读”也会讨厌的(那可就彻底没辙了)。

在作业铺天盖地、学生无暇应对的时候,我们能不能少练、少写些作文,腾出时间让孩子读书,读好书、经典的书,读大自然这本书,读生活这本书,从而让源头之水汩汩而流、作文之果更加甜美呢?

作文更少些、更精些,也许孩子们读的书会更多些、更好些。

五、仔细推敲,作好学生的榜样示范

老师是学生的榜样,学生与生俱来就有一种向师性。在他们的眼中,老师是最棒的,是他们努力的方向。而作文评语其实也是老师的作品,那种文字精美而富有个性的评语,那种字字珠玑、掷地有声的评语,均能以其独特的魅力,给学生耳目一新的感觉。这不仅是一种美的示范,更是有形的教育和无形的鞭策。因此我常在评语中运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精美比喻等来增强作文评语的活泼性和新颖性。

总之,教师应该敞开心扉,利用作文评语和学生平等交流,走进学生的心灵世界,唤起他们的写作激情,让他们从作文评语中获得更多的精神养分和语言养分来滋润自己心灵的大树。

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第四篇:怨谁

有个小作文孩叫大皮 
本上得了差 
他却赖铅笔 
算术出了错 
他却怨橡皮 
走路摔了跤 
他赖西瓜皮 
咳,大皮啊大皮 
老是怨东怨西 
为啥不想想你自己

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